299 “会通”才能“适变”（下） ——以3篇同一主题不同类型的文稿为例

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“会通” 才能 “适变”（下）

——以 3 篇同一主题不同类型的文稿为例

讲到 “会通适变” 这一重要的写作法则，上一讲举了 5 篇同类会议、不同时段的讲话稿为例，这一讲再举 3 篇同一主题、不同类型的文稿为例，这本身也算是一种 “会通适变” 吧！

今天要举的 3 篇文稿实例，写的都是激励干部担当作为，这是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大部署。2018 年 5 月，中央办公厅印发了《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》。之后，中央组织部不仅配发了其负责人答记者问、系列 “仲祖文” 评论文章，还专门召开座谈会作出部署。

这里所举的第一个例子，是一篇 “不忘初心、牢记使命” 主题教育读书会发言稿。读什么书？读中央规定的两本书，一本是《习近平关于 “不忘初心、牢记使命” 重要论述选编》，另一本是《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》。读完了，要谈学习体会。最近，在我列席的一次读书会上，一位领导同志紧扣激励干部担当作为这个主题，谈了 3 方面内容：

第一，担当作为是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明品格

——关于什么是担当；

——关于为什么要担当；

——关于为谁担当；

——关于担当什么；

——关于如何担当；

——关于如何激励担当。

第二，担当作为是 “不忘初心、牢记使命” 主题教育的重要要求

第三，组织部门要在激励担当作为上重实效求长效

一是用好选人用人这个 “风向标”；

二是用好干部考核这个 “指挥棒”；

三是用好先进典型这个 “引路牌”；

四是用好容错纠错这个 “保险杠”；

五是用好关心关爱这个 “催化剂”；

六是用好制度机制这个 “稳压器”。

这篇稿子，是比较典型的 “三段论”：先谈“是什么”，再谈“为什么”，最后谈“怎么办”。“三段论” 并不出奇，但这位领导用活了，效果非常好。我认为，其活用之处至少体现在这么 3 个方面：

第一，鲜明凸显了读书会的特点。学习总书记的重要讲话，特别强调读原著、学原文、悟原理。这篇发言稿的第一部分，是对总书记相关重要论述的系统梳理。党的十八大以来，总书记在不同场合不同会议上，多次谈到激励干部担当作为的问题。能够从一系列重要讲话中，把最具代表性的重要论述 “抠” 出来，进行分类梳理，充分说明读书的态度是认真的。

第二，紧紧围绕主题教育来展开。发言稿的第二部分，是从落实主题教育部署要求的角度，阐述激励干部担当作为的重要性。突出担当作为是这次主题教育的一个鲜明特点。在 “十二字” 总要求中，无论是 “担使命” 还是 “抓落实”，强调的都是担当作为；在“五句话” 的具体目标中，“干事创业敢担当”是重要内容；在学习教育上，要求把担当作为列入集中学习研讨的 8 个方面重点内容之一；在整改落实上，要求重点整治干事创业精气神不够、患得患失，不担当不作为问题。这样一梳理，说明这位领导对主题教育有关文件精神吃得比较透。

第三，聚焦职责主业来发挥。这篇发言稿，重心落在第三部分，最出彩的也是第三部分。无论一级标题还是二级标题，都经过精心提炼，不仅观点新颖、比喻生动、形式惹眼、逻辑严密，还都立得很稳，读起来朗朗上口，特别有味道。

先看一级标题。“重实效” 和 “求长效”，这两个短句并不新鲜，但组合在一起，就给人一种新鲜感。

再看二级标题。六个 “用好” 是一套组合拳，六个比喻是题眼，六个 “这个” 增强了语感。更重要的是，这六点都讲到了点子上，抓住了激励干部担当作为的要害，既体现了对工作规律的准确把握，又体现了很强的文字概括能力。

我要举的第二个例子，是一篇主题教育党课讲稿。领导干部带头讲党课，也是这次主题教育的 “规定动作”。上面发言的那位领导，对激励干部担当作为 “情有独钟”，讲党课还是选择这个主题，下面是讲稿的提纲。

第一个问题：为什么要担当作为？

第一，担当作为是守初心、担使命的迫切需要

第二，担当作为是抓落实、促发展的迫切需要

第三，担当作为是找差距、抓整改的迫切需要

第二个问题：什么是担当作为？

第一，面对大是大非敢于亮剑

第二，面对矛盾敢于迎难而上

第三，面对危机敢于挺身而出

第四，面对失误敢于承担责任

第五，面对歪风邪气敢于坚决斗争

第三个问题：怎样做到担当作为？

第一，要有绝对忠诚的政治品格

第二，要有坚定崇高的理想信念

第三，要有大公无私的奉献情怀

第四，要有全面过硬的能力水平

第五，要有一尘不染的浩然正气

第四个问题：如何激励担当作为？

第一，要铸担当之魂

第二，要用担当之贤

第三，要强担当之能

第四，要铸担当之盾

第五，要树担当之范

第六，要暖担当之心

第七，要造担当之势

第八，要立担当之制

这篇讲稿，最鲜明的特点就是突出问题导向，每个一级标题都是一个设问。这样的写法，非常适合用来讲课，可以增强吸引力，启人思考。稿子中所设置的 4 个问题，像剥洋葱一样，层层推进、层层深化。

第一个问题讲的是 “为什么”。回答这个问题，可供选择的角度很多。

比如，2014 年 3 月，刘云山同志在中央党校春季学期开学典礼上有个讲话，讲到领导干部为什么要敢于担当时，选择了两个视角：一是 “敢于担当是中国共产党人的鲜明品格”，这是从历史的维度看；二是 “敢于担当是领导干部的时代责任”，这是从现实的维度看。

又如，2018 年 5 月发表的《中组部负责人就 <关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见> 答记者问》，在介绍出台这个意见的重大意义时，从 4 个角度进行了阐述：第一，这是面向新时代，推动党和国家事业发展的迫切需要；第二，这是顺应新形势，推动全面从严治党向纵深发展的内在要求；第三，这是落实新要求，建设高素质专业化干部队伍的紧迫任务；第四，这是聚焦新问题，建立激励机制和容错纠错机制的重要措施。

而这篇讲稿，把主题教育 “十二字” 总要求巧妙地嵌入小标题之中，从 3 个角度回答了 “为什么” 的问题。第一个小标题中的 “守初心、担使命” 是总要求中的原文；第二个小标题中的 “抓落实” 是原文，“促发展”是增加的，作为 “抓落实” 的落点完全立得住；第三个小标题中的 “找差距” 是原文，“抓整改”是增加的，与 “找差距” 配对也很合适。

第二个问题讲的是 “是什么”。小标题都是总书记的话，具体内容写的则是自己的话、自己的理解。这叫 “接着讲”“顺着讲”，既体现了对总书记有关重要论述的学习贯彻，又没有人云亦云，而是讲出了新意。

第三个问题和第四个问题讲的都是 “怎么办”。但与第一篇发言稿不同，这里分出了两枝，一枝是干部自身 “怎样做到担当作为”，另一枝是组织上 “如何激励担当作为”。因为讲课是对下讲的，听课的都是下级干部，如果不从干部的角度讲，针对性就不强。而上次发言不一样，是在班子内部讲的，班子成员是平等交流，所以只从本职工作的角度讲就可以了。

这篇讲稿，“重头戏”和出新出彩的地方也在最后面。第四部分的 8 个小标题，也是 “套装式” 的，但句式与发言稿完全不同，内容也有所发展。这 8 个小标题，如果用在发言稿中，倒不一定合适，一来点数偏多，发言时间不允许；二来 “文气” 偏重，用来讲课和写理论文章比较合适，用在平等交流中就不如发言稿中的小标题那样通俗易懂。

平等交流和对下讲话，内容应有所区别，句式、文风更应有所区别，这恰恰体现了讲话要看对象、看场合，见什么人说什么话，在什么山上唱什么歌。

我要举的第三个例子，是一篇主题教育专题调研报告。这篇稿子，写的还是激励干部担当作为。相对于前两篇稿子，这个调研报告的写法属于 “平中见奇”，分级标题虽然也经过提炼，但个性不是太突出，追求的是“稳”，“奇” 处主要在于具体内容，在于对策建议中的新招实招硬招。单从标题来看，不怎么看得出来。

一、实践探索和初步成效

（一）深入调查研究，整体谋划推进

（二）注重顶层设计，完善制度链条

（三）抓住有利契机，持续加油鼓劲

（四）强化宣传引导，营造浓厚氛围

（五）完善工作机制，推动落实落地

二、主要问题和突出表现

（一）干部不担当不作为问题仍然存在

（二）激励政策措施还不够暖心贴心

（三）政策制度还不能完全落实落地

（四）考核 “指挥棒” 作用还没有充分显现

（五）容错纠错机制有待深化

（六）能上能下 “倒逼” 不够有力

（七）工作进展不够平衡

三、工作思考和对策建议

（一）持续深化重点措施

（二）深入开展专项整治

（三）健全科学考核评价机制

（四）坚决调整不担当不作为的干部

（五）强化典型激励作用

这 3 个例子，就像是用同样的面粉和食材做吃的，你可以做包子，也可以做饺子，还可以做成面条。具体做什么，要看厨师的想法，也要看食客的需求，看就餐的场合。高明的厨师，可以做出风味十足的小吃，也可以做出上得了台面的大餐；无论做什么，都能做得非常专业、非常地道，色香味俱全，不仅好看，而且好吃。这种能力，就是 “会通适变”。（3418 字，2019 年 8 月 1 日完稿）

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